Fuente de letra predeterminada en los chismes de Blogger

Imagen de blocdenotas.  ¿Cómo editar el texto marcado como "arial"?

Hemos comenzado el módulo de “Creación de Entornos Virtuales basados en la web 2.0” del Curso de Diseño Instruccional y sigo practicando sobre este, mi banco de pruebas particular.

Me ha surgido una dificultad y he pensado en crear esta entrada para ilustrarla: la plantearé en el foro del curso que dispone la plataforma Moodle y la enlazaré aquí para completar la cuestión que me planteo. Así, de paso, ganaré alguna visita y comprobaré las bondades del trabajo colaborativo que postula la web 2.0.

El caso es que soy un poco obsesivo con los aspectos estéticos del blog. Digamos que me gusta la uniformidad a la hora de utilizar las fuentes de letra. Mis contenidos editables están en letra “Georgia”, pero existen elementos de la biblioteca de Blogger (chismes, gadgets) que no se pueden editar y por defecto utilizan letra “Arial”. Así, por ejemplo, el campo para editar el perfil no dispone de opciones de texto enriquecido, así como los títulos que anteceden a las herramientas o gadgets: todos están en Arial por defecto.

Mi pregunta es, ¿cómo modificar la fuente de letra predeterminada de estos gadgets? ¡Espero tus comentarios!

Creando sonidos para un podcast

Sigo enfrascado con mis actividades del Curso de Diseño Instruccional de la EPN. La última tarea del módulo sobre Tutoría Virtual consiste en realizar un podcast, subirlo al blog y generar un archivo RSS del mismo. Para grabar el podcast he usado Audacity, que ya tuvimos ocasión de manejar en el módulo anterior de este curso.
En esta ocasión, el ruido de fondo (música es mucho decir) lo he improvisado con Exploratorium, una divertida herramienta educativa que les a animo a probar. Su funcionamiento es muy sencillo: cada círculo tiene asignado un sonido o una melodía. Sólo tienes que seleccionarlos y arrastrarlos sobre el tapete. Cuanto más arriba los coloques, mayor será la intensidad de su melodía. También puedes cambiar el color de los círculos que has colocado haciendo clic sobre ellos.
No menos alucinante que Exploratorium me ha parecido Improvisa, que convierte cada tecla de tu computadora en una máquina de hacer música e imágenes. Pruébala, ¡es muy recomendable!

Este es el resultado:

Podcast Powered By Podbean

Edito (12/11/2012):
Para subir el podcast he seguido los consejos de este blog.

Practicando con slideshare

En este nuevo ejercicio voy a utilizar una presentación que hice para el módulo anterior del curso que estoy siguiendo sobre Diseño Instruccional.

Cometí algunos errores que deben evitarse en las presentaciones: fondos no homogéneos y coloridos, abundancia de transiciones, empleo de gifs animados… pero mi propósito era captar la atención de Eva, Alfon, Guille, Rosa, Marta, Teresa y María, mis sobrinos, a quienes tengo lejos. Se trata de una presentación sobre las estaciones del año y el refranero popular, pensada para niños pequeños (¡y ya no tanto!). La profusión de recursos empleados también nos sirve para reflexionar sobre las posibilidades que tenemos para ser creativos en el diseño de nuestros materiales pedagógicos que, lógicamente, deben estar adaptados a las característica del público a quienes está destinado.

Pues bien, el ejercicio consiste en compartir la presentación en este blog luego de publicarlas en Slideshare. Este es el resultado:

 

Las cuatro estaciones from javierjlz

Estos son los problemas que identifico:

1. Slideshare convierte la presentación a flash, con la consiguiente pérdida de efectos: transiciones, música, gráficos animados.
2. No reconoce la fuente de letra utilizada (Hobo Std), así que también me la ha modificado, lo que nos recuerda la importancia de emplear fuentes de la familia "Sans" para evitar sorpresas.
3. ¡Desaconsejados los relieves en las letras! Tampoco los ha resuelto bien.

He sacado una buena lección personal que comparto aquí: si tienes intención de publicar en estas plataformas, persigue siempre la sobriedad en tus presentaciones para que el resultado final sea lo más fiel posible a tu original.

Ranking de sistemas de gestión de aprendizaje.

El curso que estoy siguiendo en la EPN me está sirviendo para conocer e interesarme por diversos aspectos del aprendizaje virtual. Me ha llamado la atención un reciente trabajo de Edudemic que recoge un ranking de las plataformas de gestión de aprendizaje más populares o, en inglés, Learning Management System (LMS). La primera de ellas es Moodle, la plataforma que estamos usando en nuestro curso, que cuenta con 60 millones de usuarios.

El modelo TPACK

Estos días hemos aprendido sobre el modelo TPACK, que añade un factor adicional a los que, tradicionalmente, habían sido los pilares de la enseñanza: el conocimiento pedagógico y el conocimiento disciplinar o de contenidos. En efecto, la irrupción de las nuevas tecnologías en la enseñanza y su uso intensivo obliga al educador a cultivar este otro conocimiento -el tecnológico- para desarrollar su misión con éxito. En esta entrada propongo una personal ordenación en importancia de los tres conocimientos del modelo TPACK, y explico las razones que me llevan a alcanzar esta conclusión.
Antes, me parece necesario referirme a las brechas de acceso a las tecnologías como condición sine qua non para el despliegue del modelo TPACK.

La pobreza como causa de la brecha digital.
La tecnología es una puerta de entrada a un universo de recursos y conocimiento de todo tipo y la enseñanza virtual un recurso que por su versatilidad (puede llevarse a cabo en cualquier tiempo y lugar, y un mismo contenido es susceptible de ser replicado en infinidad de grupos de estudiantes) y sus menos costes (aplica economías de escala) está llamada a contribuir de un modo formidable a la realización del derecho fundamental a la educación. Sin embargo, la pobreza -manifestada singularmente en la desigualdad en el acceso a la tecnología- limita, cuando no impide, el acceso a ese conocimiento y, en consecuencia, agudiza la desigualdad de oportunidades.

El educador ante la brecha digital generacional.
Desde la primera infancia, los niños (los de la sociedad con oportunidades) interactúan con la tecnología antes de aprender a hablar y escribir y están en disposición de desarrollar habilidades distintas (tecnológicamente superiores) a las que alcanzaron sus educadores. Aspectos que en otro tiempo fueron pilares de la enseñanza hoy pierden vigencia. Pensemos, por ejemplo, en el papel de la memoria, hoy relegada por la posibilidad de acceder con inmediatez a una información que no necesitamos almacenar en nuestro cerebro como antes (¿quién se molesta en dedicar tiempo a memorizar algo que está disponible con solo desplazar un dedo sobre una pantalla?).
En un contexto altamente tecnológico, debemos reflexionar sobre el rol del profesor y replantearnos la enseñanza tradicional cuyo énfasis pivotaba sobre el método pedagógico y el contenido disciplinar. Podría ocurrir que, en plena era del homo tecnologicus, el educador estuviera tentado de querer aplicar la enseñanza que él mismo recibió y en la que se formó, cuando el signo de los tiempos exige tomar conciencia de esta realidad tecnologizada, y permanecer actualizado para conocer las necesidades de su alumnado y estimular la plenitud de su potencial de aprendizaje.

La importancia de los tres conocimientos del modelo TPACK.
Sobre la base de lo anterior, y dado que estamos ante una nueva forma de aprender, debemos plantearnos la nueva forma de enseñar más acorde a este escenario.
Hoy los contenidos –casi todos- están a nuestro alcance. La revolución del conocimiento compartido que ha supuesto Internet desde finales del pasado siglo XX -sólo comparable al papel de la imprenta de Gutemberg a partir de mediados del siglo XV- nos permite acceder a excelentes contenidos digitales que añaden atractivos elementos multimedia al soporte tradicional. Por tanto, el profesor no tiene la necesidad de elaborar unos estrictamente nuevos, sino tomar los existentes y adaptarlos a las necesidades propias y de su alumnado. Pero, sobre todo, su papel clave me parece el de “guía digital”: enseñar a ser selectivos y estimular el sentido crítico que, ante la saturación de información de la web, permita discernir el grano de la paja: la información de calidad, de aquella que no merece ser tenida en cuenta.
Este es el motivo que me lleva a pensar que el profesor virtual debe priorizar el conocimiento pedagógico, aquél que incide sobre el interés y la motivación del alumnado. En segundo lugar debe manejar el conocimiento tecnológico para poder seguir, atender las necesidades y solventar los retos planteados por quienes, en muchos casos, habrán desarrollado habilidades mayores que las del propio profesor en este campo. El conocimiento de la disciplina ya se le presupone al profesor; quien tras haber sentado las bases de la misma, con la debida orientación y mediante las adecuadas estrategias motivacionales, puede fiar la profundización del alumnado por remisión a contenidos digitales externos.